历史让文学更厚重，地理让历史更“通透”——跨学科融合，构建学生学科核心素养

    新课标将围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性。

    跨学科、项目制、综合性、实践性成为未来课程改革的关键词，通过大观念/大概念的理念提升，通过大单元教学和实践教学活动（学科实践+跨学科实践+校外实践+生活实践）发展学生学科核心素养。

▲学科核心素养

    很多学科知识，只在一个学科之中，是“解释不通”、或者说学习不够透彻！在学习过程中，就是学生感觉知识和自己总是隔着千山万水、雾里看花，知识无法与个体建立起紧密的关联性，更多地依靠死记硬背，学生往往会感到知识是“无意义”的！

    一个学科，知识只是世界的一个“切片”而已。不同学科知识同样有着紧密的、有机的联系！

    “以地理的视角看中国历史的迁移”课程设计中结合胡焕庸地理分界线看历史对于人文地理发展的影响，以及人口迁移与环境的关系。

▲人口迁移与地理影响对照

    若是结合地理里面的胡焕庸的线来看，历史人口迁移关联的核心因素包括自然环境因素、政治因素、瘟疫、战争、自然灾害等。降水、气候类型、河流等自然环境因素最后成为当今人口布局的最核心的影响因素，来分析历史里面人口迁规律很容易看出历史迁移的规律；

    胡焕庸线所经过的地方，还有一个人文意义更加直观并且贯穿整个中国历史的名字：农牧交错带。

    古往今来，胡焕庸线以西的游牧或半农耕文明，吐蕃、西夏、辽金、蒙古......与胡焕庸线以东的农耕文明，往往以此消彼长的规律，围绕着农牧交错带来回拉锯。

    农牧交错带为界的格局，深远地影响着中国几千年历史，直到晚清才不再是历史的“主角”。如今的胡焕庸线，基本上就是晚清以来的格局。

▲胡焕庸线及农牧业交错带

    利用数字化历史立体地形课程和数字化地理立体地形课程叠加能很好的帮助学生理解这一知识点内容，让历史学得更“通透”！

▲羿飞数字化地理立体地形

    课程设计将“文、史、地”打通起来理解并借此实现：“历史让文学更厚重，地理让历史更通透”的“跨学科融合的理念”。