希沃录播开展“专递课堂” 黎老师的美术课如何完成的？

    前言：从2020年开始，江西省赣州市经济技术开发区携手希沃录播开展“专递课堂”，让城区学校老师为教学点学生远程开启音乐、美术等学科课程。然而要完成远程授课，需要克服的，不仅是硬件上的困难，还有授课模式上的转变。

    作为授课点的教师，黎老师携手听课端老师，为孩子们带来了一堂堂精彩的美术课。她是如何完成的？一起看看。

作者：黎倩 杨梅小学美术老师 

    没有音美课的教学点 迎来了“专递课堂”

    开展“专递课堂”前，我们团队第一次到乡村的教学点走访，发现： 两个教学点只有一至三年级的学生，全部人数加起来，没有中心校或城区学校一个班的人数多。有的老师需要兼任两个主科，师资配备也严重不足。 由于缺乏音体美专职教师，学生从未上过一堂真正意义上的美术课程。所幸，“专递课堂”所需的硬件设施还是准备得比较完善的，通过一体机和录播设备，相信我们有机会让教学点的孩子们，也能常态化上美术课。

    第一次云上见面 孩子们都不敢举手

    工作日，我在本校跟两个教学点开启了远程互动课堂。课堂里多了摄像机和一个显示屏。透过屏幕，我能看清楚远方学生的每一个小动作，而他们也能通过辅助屏看到我的样子，声音和互动延时较低，我们就犹如置身一间教室。 

    第一次上课，由于模式的转变，让我异常紧张。我按照原本的节奏讲解，发现屏幕里听课端的孩子们似乎有点拘束。 缺少面对面的眼神交流，他们不敢主动举手回答问题，害怕说错、怕声音不够响亮。在课上画画的时候，也放不开手脚……提问时，对面课堂常常鸦雀无声。 我马上意识到：传统的上课模式，并不适合“专递课堂”。 于是我向区信息中心刘小东主任请教“专递课堂”的精髓、到兄弟学校观摩学习、与两个教学点的任课老师进行交流讨论，很快，我便根据学情降低课程难度。课程以提高孩子们的学习兴趣为主，选用丰富有趣的课程内容，慢慢地培养孩子们的创造力，拓宽孩子们的艺术视野。 通过手机和希沃的软件，还能把作品拍照并传到屏幕，我就能示范，也能对孩子们的作品进行点评。

    果然，这样的教学调整后，课堂上主动举手回答问题的小手多了，大家都愿意大声地分享自己的看法。在画完一个规定的作品后，孩子们还添加一些自己的创意。 透过屏幕，看到孩子们灿烂的笑容和期待的眼神，心里满是欣慰。身为教师，最大的幸福感莫过于此。

    云上教手工课 凝聚了两端老师的努力

    为了拓宽孩子们的知识面，我又特别挑选了对动手能力和创造能力要求比较高的一节课——《染色游戏》。 这是与扎染工艺非常相似的染纸艺术，在我们的生活中并不常见，孩子们需要在短短的四十分钟，用仅有的艺术积累学着欣赏染纸作品的美，探索不同的折纸方法所能染成的不同效果，拓展染纸艺术在生活中的应用。 我也有一丝担心：教学容量对他们来说还是比较满的，他们的动手能力是否跟得上？材料准备是否有困难？课堂效果如何？ 但是，越有挑战的事情越值得去做： 他们准备材料有困难，我就提前备足材料想办法送过去； 通过多次和两位听课堂老师沟通交流，确定好需要提前做教学铺垫的内容； 和听课端两位老师打配合，让他们在课堂的操作环节辅助我，以还原教学现场……

    终于，这堂课顺利地完成了。那天恰巧郑旭东教授带领团队到我区开展“专递课堂”的实地调研，与教学点的老师一起，也参与到了我们的课堂当中，陪伴孩子们学习折纸、感受染色的乐趣。也许那一幅幅精美的作品中，就藏着孩子们的梦想。

    线下见面，孩子们说：“老师，我认识你”

    一个学期很快就结束，在轻松活泼的课堂氛围中，孩子们积极思考、大胆想象、踊跃表现，共同感受艺术的魅力。 当第二次走访来到听课端教室，站在孩子们面前时，他们一眼就认出了我们：“老师，我认识你，你是电视里给我们上美术课的那个老师！” 纯真的眼神里满是兴奋，他们争先恐后地分享着自己的收获和快乐。那一刻，我们的距离近了，心都是暖的。 一个学期下来，“专递课堂”给我带来的启发是：主讲老师和辅助老师在配合中，基于各自的教学特色，互相启发，互相补充，实现思维和智慧的碰撞，让更多的老师迅速成长起来。 同时，借助更多先进的科技，让“专递课堂”辐射到更多区域，为更多的农村孩子打开一扇窗，架起一座知识的桥梁，为他们点燃艺术梦想。

    教师介绍：

    黎倩，任教10余年，中小学一级教师，现任赣州市杨梅小学美术教师，同时也是“专递课堂”授课老师。其2018年论文《小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析》在国家级优秀刊物《理论研究》中发表；2021年在区小学美术优秀课例比赛中，获得一等奖；任教期间指导多名学生荣获区域书画比赛大奖。