2021规划怎么做？送你一份教育信息化年度报告

    走入2021年，学校、区域应如何做好教育信息化的规划？对于教育行业的企业，又该如何做好战略布局？

    回顾过往，展望未来。跨入新年之际，再次为您送上这份2020年教育信息化行业报告，期望能带给您一点思路与启发。 

信息化教学丨研究报告

    核心摘要：

    宏观背景：随着国家教育信息化战略的推进，我国中小学信息化教学环境得到显著改善，逐渐从传统的粉笔黑板课堂向交互式多媒体课堂转变。在政策与技术的驱动下，教师成为全面落实信息技术与中小学教育教学深度融合的关键角色。

    教师行为：信息化教育时代，教师的备课方式开始由“写教案”逐渐转为“制作课件”。希沃大数据显示，目前小学教师互动性课件制作意愿最高，升学压力下，高中教师更注重知识的“强输出”，制作过互动性课件的教师占比略低于小学及初中教师。在授课中，小学语数英教师课堂生成性行为更多，中学数理化教师课堂生成性行为更多。

    未来展望：教师信息化教学能力的发展是一个循序渐进的过程，需要不断培养教师的信息化教学意识，提升学科与信息化应用融合能力，最终将信息化落实到教学实践当中。随着教师信息化教学经验的丰富，教师也将逐渐形成自己的信息化教学智慧。

中小学教师信息化教学概览

    中国中小学教师信息化教学的概念

    以信息技术支持为显著特征的新型教学形态

    中小学教师信息化教学的主体是“中小学教师”，中心词是“教学”，“信息化”是实现教学的路径。艾瑞结合公开资料与学术文献，将教师信息技术应用能力划分为“信息素养”、“教学融合”及“学习发展”三个维度，本报告重点关注反应“教学融合”与“学习发展”能力的教师行为。其中，教学融合包括“资源准备”、“教学过程”和“评价诊断”，学习发展包括“自我反思”、“交流协作”和“研究创新”。具体到教师的教学行为中，即为备课行为、授课行为、教学管理行为与自我提升行为。

    软件/技术服务和内容服务为主的整体解决方案

    现阶段教育信息化企业主要有四种服务类型：1）硬件提供商；2）教务管理软件/技术平台提供商；3）教学管理软件或教学内容提供商；4）补充性的课程解决方案提供商。对于中小学的具体需求而言，得益于“三通两平台”政策的推广，前两种服务的采买需求迅速提升，整体市场发展较快且相对成熟，行业主流玩家多为成立时间长、具有政府背景或母公司支持的企业。随着教育信息化2.0的推进，信息化教育深入教学核心环节，技术与教育深度融合，教学内容与资源类的软服务成为学校教学的重要补充，未来这两种服务的需求将逐渐提升。

    中国中小学教师信息化教学的发展历程

    从讲授式教学转变为互动式教学，从传递知识到自主发展

    随着网络技术与智能终端的普及，“人手一端”的智慧课堂实现了全员参与，让课堂具备高度互动性与生成性，教师在及时掌握课堂教学反馈后，可以更好地把握课堂教学节奏。

    中小学教师信息化教学行为分析

    希沃与艾瑞在数据合作的基础上，以希沃旗下3款产品的小学、初中、高中教师用户为研究对象，通过分析用户行为大数据，洞察用户的产品使用习惯，挖掘行为背后的需求与动机。2019年3月至2020年5月期间，希沃旗下产品的中小学教师活跃用户中，小学教师占52.8%，初中教师占32.5%，高中教师占14.7%，其中，三线及以下的活跃用户均占六成以上。 

    艾瑞结合用户定性访谈发现，在信息化时代，白板是教师实现生成性教学的主要工具，但仍有部分生成性教学需借助黑板实现。