河北保定师范附属学校校长王淑英：如何使用技术让学习更有效

    随着国内疫情得到有效控制，各地学校已陆续开学，部分地区的培训机构也在准备恢复线下培训。从年初至今，我国首次大范围实现了将线下课程转移到线上。疫情对经济产生了严重的影响，但每一次危机也都是一次机遇。

    在国际教育技术领域，有一个颇为著名的问题，叫「乔布斯之问」——为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？教育者关注学习的本质，在技术的赋能下，在线教育又应如何促进深度学习的发生？

河北保定师范附属学校校长 王淑英  

    疫情提出了新的教育课题

    乔布斯之问是技术之变与教育不变之问。这是由教育的性质所决定的。因为教育即生长，要使人的天性和能力得以健康生长，使人的精神、情感有崇高追求，这无法单纯通过技术完全实现，需要师生的情感交流，需要学生深入社会进行实践体验，需要人与人之间心灵的碰撞。

    这次疫情提出了一个新的课题，就是教育如何满足「五育并举，全面育人」，我们不能光教知识，还要把知识、课程和社会实践主动融合起来，将真实的生活作为真实的课程，将学校育人的落脚点定位在「人」的全面发展上。未来已来！作为教育者，要树立符合教育规律的「互联网+」思维方式，创新和发展在线教育。在线教育要关注人的全面发展和学习的本质。 

    三大方法促进线上深度学习

    线下教育也有「满堂灌」，也有不顾及学生思考的，也有不启发学生思维的。无论是线上还是线下，都要关注学习的本质，让教师在其中发挥好辅助支撑作用。

    首先，要从「教研」过渡到「学研」，从教师研究自己如何「教」到研究学生如何「学」。这需要教师在课堂上精心设计问题，关注学生和资源的互动性，着眼于学生自主学习能力的培养，重视优化资源重组，注意及时反馈答疑。

    其次，尝试通过互联网智能定位进行在线分层教学，把兴趣相近、学习进度相仿、对教师的偏好相似的学生组合在一起，实现线上分层走课，实现精准匹配分层教学，从而做到「因材施教」。

    最后，线上线下相结合的模式是在线教育的发展方向，也是未来教育的必然取向。要关注教师、学生与技术间的相互作用，要接纳新的人机结合的思维方式，利用技术建构以学习者为中心的教学行为，创设有互动和情感体验的在线课堂，这或许才是线上教育的「拐点」所在。 

    在线教育与传统教育应各自发挥优势

    在线教育的发展应该融入教育的变革中，促进高品质学校发展新样态的形成。同时这个议题的核心是「如何使用技术来让学习更有效」。理想的教育是在线教育与传统教育发挥各自优势，并进行深度融合。

    首先，要满足三个基本条件：解放学生、转变观念、提供制度保障。如果不解放学生的时间和空间，再好的装备终究只是摆设；不转变观念，科技会成为帮凶，只能「推送」更多的题目。应用是转变观念的抓手。要制定现代化的机制保障，变革现在的课堂模式。

    其次，教师和教研需要转型。从「教为中心」到「学为中心」「问题为中心」「任务为中心」，让线上教研促进学研，由学研再促进教研。教师要开发自己的课程品牌，让学习者能够个性选择、参与建构、自主分享、深度互动。

    再次，需要促进教育内、外技术深度融合，建立信息化评价体系，开展师生多元评价。每个学生都有自己的数据记录，教师对所有学生也都有教育管理的数据，如此评价学生会有更加精准、科学的依据。

    最后，需要协同个体与团队，联合育人。线上线下混合教育，需要智力众筹，资源共享，充分发挥每名教师的作用。同时，补上家庭教育的短板，建立家校共育共同体，也是联合育人的必然要求。 

    每一次危机也都是一次机遇。已有学者提出，我们可能正在经历一个全球最大的信息化基础设施升级改造工程、一个师生信息素养提升工程、一次全球最大的信息化教学实验和一次开放的教育资源运动。

    在疫情的大背景下，各方加强合作的努力显得比以往更具意义，无论是在育人层面，建立家校共育共同体，还是在经济层面，教育企业联手合作。就像是聚会结束，该做的事情只有洗碗一样，在疫情冲击之下，受到影响的企业要做的事情是守望相助。