华东师范大学杨晓哲：每一次的挑战都是转机

    疫情笼罩之下，教育行业面临着不少的冲击。全国各校都在上演着从线下授课到线上授课的大迁徙，越多来越多老师由被动到主动开始探索线上教学。传统教学模式的变革，现代化教育的融合，都因为一场疫情的爆发引人深思。这是危机，也是转机。面对疫情来袭，教育行业应该如何接受挑战与考验呢？

    今天，我们有幸邀请了华东师范大学课程与教学研究所杨晓哲副教授，和大家一起交流探索。

    技术一次次地改变了我们的生活、工作与学习。

    还记得几十年前的互联网，几年前的淘宝，智能手机，移动应用程序，还有博客、微博、微信、抖音。我们似乎一直在改变。犹记得，博客刚刚兴起的时候，每天坚持更新博文，把自己的想法写出来共享。好几个月，根本没有多少人看我的博客，但还是持续更新着。渐渐地，看的人多了，更重要的是，自己也形成了一种新的习惯，一种新的思维方式。直到后来，我的个人微信公众平台教育技术，竟然也有了4万多的关注量，我因此交到了很多志同道合的朋友。把握每一次技术赋予的新机会，不断形成自己的新习惯，拥抱新的可能性。

    我总是这样想：当电子邮件诞生并逐步被广泛采用的时候，最喋喋不休的抱怨者肯定是邮政系统，它们会反复鼓吹字里行间的温情，源远流长的传统，还有见字如面的真情。然而，趋势面前，效率面前，甚至更大的解构与重构面前，我们都对两种系统本身进行了重新定义。它们在动态中，重新寻得应有的新平衡，而非停留在往日。很多学校正在向新的范式转移。那个仍被称之为学校的地方，不再以规模化、标准化上取得的社会成就而满足止步，正在更多地为了激发每一个人的潜能，个性发展，自我学习与社会发展而进化。

    即便技术已经日趋成熟，但是变革离不开关键的事件，无论个人还是社会，都是如此。

    从这样一个角度，我们体会到了2020年初爆发的新冠状病毒，给教育教学带来的一系列影响。为阻断疫情向校园蔓延，各级各类学校基本实现2月底前不开学，3月初线上开学，持续开展在线教学。这虽然是面对特殊疫情的紧急措施，也将会遇到各种各样的新问题，但这也是未来我们必须面对的新情况。全国中小学学生就有1.8亿。如此大规模地开展在线教学，不仅我国史无前例，在全世界也没有先例。

    为什么大家都想到要用在线教学的方式？一方面，互联网等技术方式深入人们的日常生活和各个领域的工作之中。如今，大多数人都觉得在线教育可以试一试。另一方面，客观来说，如今的中小学教育已经不仅仅是学校教育，还有各类校外教育、辅导机构，这些机构在疫情的特殊时期，无法进行线下教育，必然转向线上教育。对于他们来说，更加势在必行。就当所有人都觉得可以一试的时候，难免会有新的问题产生，这些问题正在加速地交织在一起。

    无论公办还是民办的学校教师们也纷纷开始准备起来。一线教师在短时间内学习大量教学工具、线上平台、技术操作等等，甚至添置整合各种设备。网络上甚至出现了，一线教师成为了“十八线主播”的有趣说法。可爱而又敬业的老师们接受了市区校层面的在线教师培训，或是先和学生试一试远程连接，为学生们准备一些在线拓展课程。教师们的心里既有担心，又有兴奋，既有焦虑，又有勇气。然而，慢慢地，大多数教师开始发现，在线教学所需要的技术并不复杂，而真正让他们担忧的是：学习质量难保证、学习进度难掌控、学习任务难组织、学习效果难评价、核心素养难提升。这些教育教学最本质的问题开始凸显。

    曾想过中小学在线教学的诸多可能性，却万万没有想到过，因为疫情，所有中小学都要“赶鸭子上架”去试一试在线教学。对于那些平日里，完全没有使用过在线平台进行学习的教师和学生，肯定是没有那么快适应的。再加上各种培训准备不充分，管理不到位，必然会出现很多新问题。例如出现非得要求学生打卡的形式主义等。但是，问题总归是会出现，并且很多问题会得以解决。然而，这并不代表，我们就能把中小学在线教学实现出应有的教育理想。

    中小学在线教育并没有那么简单，需要我们换一种视角去设计在线的课程教学。它不是简单的线下课堂搬到线上，也不是简单的远程题海战术外加线上答疑。线上教育有自身的鲜明特点，也有其独特的优势所在。例如：更丰富的学习信息来源，更多元的师生交互，更真实的社会学习环境，更多样的数字化创造。鼓励学生进行一次直播分享；进行一次视频录制；组织一次在线同步编辑；撰写一篇博文；开通一个学习空间；完成一次信息简报；撰写一份小组项目报告等等。这些新的方式如何融入课程教学之中。在线学习，跳出了原本学习方式的小格子，却被我们自己的思维大格子所束缚。

    学校的“围墙”暂时没有了。学生在家里，接受的学校的教育方案，但也不排除受到辅导机构、课外机构，公益组织多种在线课程的冲击。学校无法再将学生固定在固定时间和固定空间中，考验着学校的教学水平与管理能力。在线课程的“战场”还远没有开始，各种在线课程将如何吸引学生，吸引家长。当然，有些在线课程是糟粕，我们应该懂得判断去摒弃。也有些课程非常优秀，学习效果非常好，但又是一些不符合国家课程标准的课程，我们也需要选择舍弃。但还有更多更加优秀的在线课程，将会在这一次被发现，被喜欢，被热爱，我们期待更多这样的在线课程。我们也期待，教育人有更广泛的合作。

    学习的“围墙”暂时也没有了。大多数家长都复工工作了，大多数孩子居家学习。即便远程视频，也不再像之前那样的强监督了。学生在教师的引导下，需要成长为真正的学习者。学习的自由度被放大了，学习的时间被灵活化了，学习的选择多元了，师生的互动多向了，学生要学会如何在数字化环境中学习。我们很多人缺少在信息时代判断信息真伪的能力。很多人在不验证信息真伪的情况下就转发信息，表达情绪。我们也有很多人并不擅长在信息时代获取信息，加工整合，迁移应用，并缺少数字化表达与创造的能力。我们的教育并没有给他们太多数字化学习的机会。我们的学生，他们缺少的不仅仅是信息素养，而是终身学习的基本能力。

    这一步或早或晚，在线教育将以怎样的方式，能否促进学习者走向终身学习者呢？我们并不想美化在线教育，在特殊时期，在线教育就此到来。然而，我们更希望这一次的在线教育不仅仅是短期的应急，而是促进更长远的转变。

    每一次的挑战都是转机，这一次也是如此，未来更是如此。

    小编语 ——

    这是一个全民终身学习的时代，每个人都常常需要停下来反思、学习。在教育信息化的路上，希沃一直致力于探索前沿教育技术，助力教师们快速成长。这一次，“师说新语”线上直播栏目正式上线。我们将为老师们准备了丰富的系列直播讲座，打开更广阔的教育视野。在这里，老师们可以学习国内外教育信息化、教育实践探索等前沿理论，还能聆听学习方式变革、教育心理等泛教育话题。我们期待着您的到来。