电子班牌在教育教学的运用与实践

    电子班牌是什么

    电子班牌与信息技术应用相融合，是实现智慧校园信息化建设很好的一个载体。有的学校开始尝试数码相框等电子产品替代传统的班牌，但是数码相框在展示的尺寸、内容的管理等方面有着许多的不足之处。电子班牌在德育信息化、班级文化建设等方面应用，可展示与分享校园文化、班级文化、活动通知、教育宣传片等。中小学逐步推广使用的电子班牌，它是通过液晶屏幕显示，通过网络互联并管理的，支持照片、视频、声音等播放的数字化设备。

    电子班牌的教育应用

    （一）班级文化建设与展示的新途径

    现在，教室的墙壁被电子班牌极大地拓展了。

    （二）教育教学拓展的新载体

    电子班牌在日常教育教学中也有着用武之地。一是学科知识的拓展性应用。例如，在英语教学中，可以通过每日一句、每日一个单词等等，拓展学生的词汇量；也可以通过收集、整理科学家、艺术家等的相关图文，激发学生的学科兴趣。二是安全教育的日常性渗透。中小学生的安全教育是学校教育的必修课。将安全教育常识渗透在日常教育工作之中，电子班牌也提供了一个新的路径。例如，可以将图文并茂或者简短视频的交通安全知识、防火用电知识等等在电子班牌中随时展示，配合学校的主题性演练等等，安全教育就能取得更好的效果。三是学校管理的多样化途径。学校可以将相关的通知直接发送至电子班牌上，也可以做不同的电子奖章，进行班级的表彰等等。学校教育管理的方式、方法得到了进一步的深化。

    （三）信息技术更加泛在化

    信息技术与教育的深度融合，这是未来几年我国教育信息化的主题。深度融合的基础，就是信息技术的泛在化环境。而信息技术的泛在化环境需要两个基本要素，一是无线网络的普及化，二是终端设备的多样化。朗星耀世电子班牌就是多样化终端设备的一种。电子班牌作为班级文化展示与交流的新载体，具有公共性的特征。每个班级都装备电子班牌，学校整体的信息技术环境就更加丰富。电子班牌在突出班级文化的同时，可以逐渐形成独特的学校校园文化建设内容与方式、方法。

    电子班牌在德育与信息技术深度融合中的实践启示

    （一）积极发挥学生的主体作用

    学生是学习的主体。同样，电子班牌的管理要发挥学生的主观能动性与学习创造性。在使用之初，学校需要通过有组织的培训，教师先行实践。而后，在教师的组织引导下，以班级为单位，通过学生的积极共同参与，逐步丰富电子班牌的内容与表现形式。最后，以班级为管理单位，每一个学生积极参与，实行班级文化的自主建设与自主管理。由于年级高低不同，电子班牌展示的内容与方式可以不同，但是，让学生群体自主管理的目标不能变。

    （二）多种平台展示与互动应用

    电子班牌作为信息技术在教育、特别是德育方面的新的应用与拓展，要充分发挥其育人的作用，需要与学校的多种平台结合、互动。其一，与学校LED显示屏的关联。现在不少学校在校门口附近装备了双基色、甚至彩色LED显示屏，用于宣传学校的校园文化、办学成果等等。电子班牌则是以班级文化为主，如果将两者有机结合，把优秀的电子班牌定期地在LED显示屏上呈现，这既丰富了LED显示屏的内容，又拓展了电子班牌展示与交流空间，对于参与自主管理的班级、学生无疑有着巨大的激励作用。其二，与学校门户网站的关联。学校门户网站是学校对外的宣传窗口，网站可以开辟专门的栏目用于展示优秀的电子班牌主题内容，通过时间的积累，这些记录班级发展的、不断更新的电子班牌内容会成为学校、师生美好的教育记忆。

    （三）主题性与自主性管理结合

    电子班牌需要学校、教师、学生三方的共同努力建设，才能真正发挥出其在育人方面的独特优势。学校的主要任务是根据自身的教育特色与年度工作计划，制定电子班牌如何应用于日常教育教学工作中的策略，需要突出主题性。例如，结合一些传统的节日，开展感恩主题活动，五四主题活动等等；也可以结合社会热点，开展环保主题活动，节约主题活动等等；也可以结合学科活动，开展某学科知识竞赛，优秀作业展示等等。学生是电子班牌日常管理的主体，教师则起到纽带、指导等作用。电子班牌在学校一定的计划范围内，积极发挥学生的创造性，既丰富了学生的业余生活、提升了学生的信息素养，又丰富了班级文化建设方式，促进了校园文化提升。总之，朗星耀世电子班牌还只是一个新生的事物，是信息技术与教育深度融合背景下的产物，其在教育中，特别在德育方面的作用，还有待于我们不断去实践、去完善。