VR/AR娱乐普及尚待时日，虚拟现实教学应用已“在路上”

    随着谷歌、索尼、HTC等巨头的加入和热捧，虚拟现实（VR）及增强现实（AR）概念一下子火遍了全球，于是，VR/AR在各个行业领域的应用也成为人们最为关切的话题。不少人十分看好VR/AR在以游戏、电影、主题公园等为代表的娱乐领域的应用，不过，至少在目前来看，VR/AR在这些领域的应用距离“普及”还有很远的路程。而另一方面，教育教学领域却已经在VR/AR的强力攻势下快速“沦陷”了。

    日前，IES沉浸式课堂在北京培新小学及北京东城区体育馆路小学开课。在老师的带领下，学生们戴上VR眼镜，开启了一场特殊的宇宙之旅。从地球出发，学生们将“飞向”各个行星，对其进行近距离的观察，曾经遥不可及的星球仿佛触手可及。由于体验感太过真实，一些学生甚至情不自禁地“飞”了起来。“VR眼镜实在太神奇了，我感觉自己像置身外太空的宇航员，轻轻转动头部就可以‘飞’向任何一颗行星！”学生们惊叹道。

    校方负责人表示，将VR技术引入课堂，是为了让学生更好地理解课堂知识，充分运用现代技术手段的优势，更好地为课堂服务。VR技术在课堂上的运用，极大的促进了学生们对于知识学习和探究的兴趣。兴趣是最好的老师，VR进课堂，必将给教学带来崭新的气象。

    在青岛实验高中，VR技术被运用于生物课学习，戴上VR眼镜，学生们即可“进入”人体内部，近距离观察生物体结构，代谢过程等。地理课上，学生们也能通过VR技术探索神秘的宇宙及平时难以触及的地球内部结构。

    学校老师表示，VR课堂把停留在文字和图片上的知识变成了视、听、触、味、嗅一体化的五觉虚拟环境，给学生带来更加直观的学习体验。在这样的VR场景中学习，学生的感官体验远远大于直面的课本示意图，可以沉浸其中加深对于抽象知识的理解。在学习时，学生不会再昏昏沉沉，疲倦懈怠，而是时时刻刻处在情境体验的学习兴奋中，从而在无形中掌握了教学知识。

    除去带给学生们身临其境的观察体验之外，虚拟现实也被用于为学生提供锻炼动手能力的机会。在中国海洋大学国家级海洋学虚拟仿真实验教学中心，学生们在水温调查仿真实验课上，可以利用VR/AR系统，在虚拟的海面上进行水温观测的实操，切身体验相关仪器的安装与使用。

    教学中心老师表示，水温现场调查等项目，受海洋环境的限制较多，且仪器、船只等设备昂贵，学生实践的时间有限。而通过水温调查仿真实验，学生可以在实验室虚拟的“真实”调查环境下，通过反复训练，熟悉水温调查观测的整个流程、掌握主要观测仪器的设置、安装与使用，具有虚拟现实的交互性和沉浸感，同时减少了现场调查可能导致的人员安全与设备损坏的风险，是现场调查实验的重要补充。

    事实上，VR在教育领域的应用已经成为我国教育改革的一大热点。2016年年初，教育部下发了《教育部办公厅关于批准北京大学考古虚拟仿真实验教学中心等100个国家级虚拟仿真实验教学中心的通知》，大力推动虚拟现实技术在教育领域的应用，通过构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，实现真实实验不具备或难以完成的教学功能，达到认知与实践教学效果。

    VR/AR具有出色的沉浸式体验效果，可灵活模拟复杂实验环境等优势，是常规教学手段良好的补充，特别是随着我国教育信息化进程的加快，以VR/AR技术为载体的虚拟课堂有望快速实现教育教学应用普及。不仅如此，在企业人员培训，医疗机构人员培训，飞行员训练，技工培训，以及军事部门虚拟作战演练等教学相关领域有着极大的应用潜力。

    其实，虚拟现实/增强现实技术离我们并不遥远。