远程培训突破传统教研活动时空和群体的局限

    远程培训教育具有优势时空优势。远程培训使教师的培训不受时间和空间的限制，教师可以自主选择学习时间和地点、内容和形式，进行自主学习、咨询，接受个别辅导。资源优势。

    现代远程教育手段能够及时提供最新的、丰富的教育信息，集中全国的优质资源，培训内容以案例为主体，力求贴近实际、贴近课堂、贴近学科，能使教育资源短缺地区尤其是山区、农村、贫困地区与发达地区实现教育资源的共享，为更多的教师提供优质教育服务。经济优势。参加远程学习，教师不需要再增加其它的设备，不会增加经济负担。

    据统计，远程教育所需成本不到传统培训方式的1/20，可以说，现代远程教育为教师培训特别是山区、农村、贫困地区的教师培训提供了一条经济便利的的道路。交流优势。远程培训可借助现代信息传输手段，充分利用卫星电视、因特网等将培训者讲课的声音、图像、多媒体网络课件和数据，实时或者非实时地传输到学习地点，教师可以在异地听讲。通过网络传输，实现多方对话，开展异地多边交流活动，实现双向交互式交流。互动生成、平等开放的讨论形成了一种民主、平等、对话、协商、合作的氛围，培养教师利用网络进行交互、协商、沟通，形成共识，分享成果，形成批判性和创造性思维。自主优势。

    在网络支持下，通过点播、选学，教师可以在任何时间、任何地点、从何章节开始、学习任何课程。也正因为如此，需要教师做到一是善于自学，在远程学习中必须逐步形成自学的习惯，去掉依赖性，主动学习。二是善于约束自己，家庭、工作等方面的问题和困难，往往成为学习上的障碍和阻力，必须主动克服困难，持之以恒。三是善于自我构建，远程学习提供了多种学习资源，因而作为自学者，必须学会收集、处理和构建。远程教育开辟的教研平台包括“教研指导”、“专题研究”、“教研研究”、“教研理论建设”等，它服务于广大的教研员，更直接有效地服务于广大的一线教师。

    从技术层面上来看，网络教研具有三个特点。第一，多主体。参与教研的主体不再只是专职教研人员，任何教师都可以参与其中。第二，跨时空。利用网络环境，打破时空限制，教师可以利用业余时间，上网参加教研活动。教研不再限于本校，拓展了教研的空间。第三，高效率。网络便利快捷的特点，能够突破传统教研活动时空和群体的局限，实现智慧与教学资源的互联与共享,提高教研的质量和效能。

    从文化层面上看，网络教研具有民主、开放、平等、交流、合作等优势，教师可以不用实名与非本校教师互动交流，可以坦言自己的观点，在与同学科教师、骨干教师和学科带头人、专业研究人员甚至专家的对话中，获得有效的合作、指导和帮助，从而增强参与网上教研的主动性、积极性。这些都是传统教研形式无可比拟的。